“Границы моего языка есть границы моего мира”.
Л. Витгенштейн
Материалы, с которыми вы познакомитесь сегодня, подготовлены Институтом англо-русского билингвизма, успешно работающим в Нью-Йорке. Мы бы очень хотели, чтобы после ознакомления с информацией, предложенной в статье, у вас возникли вопросы, пожелания и предложения. Пусть наши встречи на страницах гостеприимной «Русской Америки» станут регулярными и интересными. Ваш родительский опыт не менее ценен, чем исследования специалистов: психологов, педагогов-практиков.
Итак, с чего начать, чтобы ребенок загооворил по-русски правильно? Что сделать для того, чтобы интерес к русскому языку не угасал с годами? Как убедить ребенка в том, что знание любого иностранного языка, в том числе и русского, поможет в жизни,укрепит лидерские позиции, поможет становлению карьеры?
С годами и проведенными исследованиями психологов, лингвистов и педагогов, знания о языке, были объединены и систематизированы, были выявлены закономерности и основными принципы, по которым строится работа с двуязычными детьми.
Конечно, всем хорошо известно, что иностранные языки лучше и эффективнее учить в детском возрасте. Очевидно также и то, что дество это не только период игр, забав и беззаботного времяпрепровождения. Детство – это не беспечный и райский период жизни. Детство – это постоянный процесс взросления, движение вперед. Ребенок хочет быть взрослым. Он стремится к подражанию, потому роль родителей, старших братьев и сестер, огромна. Именно в этот период жизни нужно убедительно, настойчиво и творчески подходить к изучению русского языка.
Не случайно мы упомянули слово «творчество», как ключевое и определяющее весь учебный процесс. Можно спорить с педагогами старой школы о том, что нельзя превращать урок в игру, балаган. Результаты таких занятий будут сведены на минимум. Но современная педагогика и психолингвистика стоят на обратных позициях. Язык можно и нужно учить в игре, в ярком и неожиданном повороте событий на уроке, в оригинальной подаче учебного материала. Только тогда этот материал будет усвоен и использован в речи.
Для начала проведите с вашим ребенком небольшой эксперимент. Многие лингвисты помнят труды Льва Владимировича Щербы, который придумал фразу, в которой все слова лишены лексического значения. Прочитайте эту фразу своему ребенку и попросите его рассказать, что происходит в этом предложении, а, возможно, составить рассказ по теме.
«Глюкая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка».
На данном примере можете обсудить с ребенком: части речи, время глагола, предлоги. Это-игровой, но, несомненно, очень серьезный материал для обучения и обсуждения.
Известно, что существуют четыре вида речевой деятельности:
- говорение, слушание (аудирование), чтение и письмо. Что является главным? Как научить ребенка читать по-русски?
Одну и ту же мысль можно выразить в речи различными языковыми средствами. Например:
1. Зачем ты пришел?
2. С какой целью ты сюда явился?
3. Ты чего притащился?
Смысл в каждом вопросе одинаков: спрашивающий интересуется целью прихода того, к кому обращен вопрос. Но разница значительна. В зависимости о того, где, когда, с ке, с какой целью и при каких обстоятельствах мы обращаемся мы выбираем различные языковые средства: слова, структуру фразы, тон речи. Так мы пополняем свой речевой багаж, окраску речи, учимся понимать, в каких случаях нужно и должно использовать тот или иной речевой стиль. Расспросите вашего ребенка об отличиях каждого из этих вопросов. Попросите его придумать ситуацию: Когда мы так говорим?
Как развивать речь ребенка?
Возраст от 5-7 лет – это возраст взрыва фантазии и воображения, время неисчерпаемых возможностей. Используйте это время для изучения русского языка. Чтобы создать предпосылки для свободной, раскрепощенной и красивой речи, расширяйте словать ребенка,увиличивайте объем слов. Этого можно добиться путем выполнения несложных практических упражнений.
Беседа с включением новых для ребенка слов.
«Что случается осенью?»
Необходимые слова: похолодание, изменяется окраска растений, желтеет, краснеет, опадать, осыпаться, листья. Увядать, засыхать, тучи, дожди, моросит, туман, перелетные птицы, сбор урожая, фрукты, ягоды, овощи, стихотворение «Уж небо осенью дышало...»
Эти небольшие тренировочные упражнения проводите с ребенком в виде ассоциаций, а иногда и прибегайте к приему перевода. Но вначале дайте ребенку возможность выразиться, пусть не всегда правильно и точно, но зато он сможет применить свою фантазию, свое мировосприятие. Дайте ребенку почувствовать себя творцом.
На уроках русского языка я часто использую прием «Я придумал слово». Слово будет придумано на определенную тему, слово несуществующее, но желательно, дающее представление о характере персонажа или описание объекта. Тогда вы увидете радость в глазах ребенка, радость создателя, радость творца. Можно впоследствие поправить и «натолкнуть» ребенка на мысль об уже существующем понятии или слове, но вы добьетесь главного: получите мыслящего и анализирующего читателя в будущем.
Чтение. Прежде всего хотим отметить, что при чтении на обоих языках ребенок не будет смешивать буквы русского и латинского алфавита. Мало того, если он научился уже читать по-русски, то быстрее овладеем и латинским алфавитом. Механизм чтения им уже освоен.
Мы рекомендуем не начинать обучение с названий букв алфавита, знакомиться с этими буквами можно невзначай, например, на холодильник поместите магнитные буквы и между прочим показывайте и называйте их ребенку.
Начинайте читать с ребенком по складам. Это могут быть и кубики и схемы. Этим методом пользовались со времен Льва Толстого. Он состоит в том, что склад – это слог и иногда один согласный.
Вот пример такой таблицы:
БА–БЯ ПА–ПЯ
БО–БЕ ПО–ПЕ
БУ–БЮ ПУ–ПЮ
БЭ–БЕ ПЫ–ПИ
Можно также сделать самим карточки, на одной строне которой написано слово, а на другой – картинка. Это могут быть картинки с короткими словами: дом, пол, но-га, ру-ка. А потом прибавлять слоги.
На уроках русского языка я использую метод, который называется «Чтение с озвучиванием», когда детям дают небольшие тексты, читают они их вместе со мной, то есть водят глазами по строчкам. Сначала учащиеся молча смотрят. Потом, когда он уже различает слова в тексте, произносит вместе со мной. Так, без специального обучения, ребенок начинает читать.
Много открытий ждет вашего ребенка. Мы, родители и педагоги счастливы тогда, когда плоды нашего труда востребованы и используются в жизни. Мы передаем наш драгоценный опыт владения русским языком своим детям. Давайте вместе поможем им овладеть красивой и правильной речью, научим их приобретать новых интересных друзей, поможем найти свой путь в жизни.
Если вам интересно то, над чем работает Институт англо-русского билингвизма, проблемы изучения русского языка как иностранного, пожалуйста, пишите на почту:
marina.teren@gmail.com
или звоните по телефону:
516-603-9797
Ваши дети смогут принять участие в наших экспериментальных исследованиях и значительно улучшить русский язык.
До новых встреч!
Марина ТЕРЕНТЬЕВА,
преподаватель русского языка,
руководитель Детского Центра “Подсолнух”,
"Русская Америка, NY"
|
